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教學質量是學校辦學的核心生命線，為切實強化教學過程管理，規范教學行為，提升課堂教學質量，構建全方位、多層次的教學質量監控體系，學校圍繞教學全流程實施常態化、制度化、精細化的教學管理與監督工作，多措并舉保障教學工作有序開展、教學質量穩步提升。結合學校教學工作實際，為進一步規范課堂教學工作，強化課堂教學管理，夯實教學基礎，營造良好的課堂教學秩序，保障教學活動有序高效開展，現將課堂教學材料準備、教學實施及課堂秩序管理等相關要求融入教風建設，具體內容如下：

一、標準化課堂要求，夯實教學基礎

為進一步夯實課堂教學基礎，提升課堂教學規范性，學校對教師課堂教學實施要素標準化要求，明確教師教學準備與課堂管理的核心內容，向各教學院部、全體教師提出以下具體要求，請嚴格遵照執行：

（一）課堂教學材料與要求

全體上課教師需嚴格按照教學規范，上課攜帶各類教學材料，確保教學過程有據可依、有章可循，具體要求如下：

1.教材使用規范。授課需攜帶教材，優先使用融媒體教材；同時，需配套準備融媒體資源，實現傳統教材與融媒體資源有機結合，豐富教學內容和形式，提升教學效果。若非融媒體教材，需配套建設融媒體教學資源或補充融媒體教材，進一步豐富教學內容呈現形式。

2.課程標準完備。需對照所使用教材，結合課程特點和教學目標，認真撰寫課程標準，確保課標與教材內容高度契合，明確課程教學目標、教學內容、教學重難點、教學方法與考核方式，為教學實施提供明確指引。

3.教案撰寫齊全。需嚴格對照課程標準，按照實際上課次數，逐課撰寫完整教案，做到詳細具體、針對性強，符合課堂教學實際需求，確保教案內容完整、設計合理、環節齊全，實現教案全覆蓋授課內容。

4.授課計劃統一。需對照已撰寫的教案，制定科學合理的授課計劃，授課計劃必須與實際上課內容、課時進度保持高度一致，不得隨意調整。嚴格對標課程標準足額配置實踐課時，嚴禁以任何理由對實踐環節實施分組“分次”教學，變相壓縮課時，確保實踐教學課時與質量雙達標。

5.教學材料完善。做好課堂考勤工作，如實填寫考勤登記表，詳細記錄學生出勤情況；同時，應結合學生出勤及課堂表現，及時、準確地登記平時成績，以便動態掌握學生學習情況。此外，需整理好教學課件、學生作業，做到作業批改及時、記錄全面、反饋到位。

6.數字化資源要求。55周歲以下教師全面依托超星學習通平臺開展常態化智慧教學，上傳并動態更新涵蓋課件、習題庫及視頻文獻的優質數字化資源，落實作業批改及個性化答疑等環節，提升教學效果與信息化素養。非超星學習通平臺需報教學院部教學辦，并按照要求提交相關線上教學材料。

（二）課堂秩序管理

各上課教師為課堂秩序第一責任人，需切實履行課堂管理職責，嚴格約束學生課堂行為，堅決杜絕學生上課期間玩手機、睡覺、交頭接耳、擅自離席等影響課堂秩序的行為。對違反課堂秩序的學生，要及時提醒、批評教育；對情節嚴重的，及時反饋至學生所在院部，依規處理。同時，教師需以身作則，嚴格遵守教學紀律，不遲到、不早退、不缺課、不隨意調停課，規范授課行為，營造專注、有序、高效的課堂教學氛圍。

二、常態化教學檢查，規范教學過程

學校建立學期教學檢查機制，每學期期初、期中、期末各開展一次教學檢查，圍繞教學準備、教學實施、教學收尾各環節，核查教師授課計劃、教案、課標、教學材料準備情況，檢查課堂教學實施效果、作業批改與學情反饋情況，核實教學進度與計劃的一致性，排查教學過程中存在的問題并督促限期整改。同時，結合教學工作重點與實際需求，不定期開展專項教學檢查，重點抽查教師上課紀律、教學規范執行情況，嚴格規范教師調停課審批手續，明確調停課流程、權限與報備要求，杜絕無報備、無手續調停課行為，確保課堂教學的連續性和穩定性。

此外，學校將對課堂教學規范落實情況進行檢查，對未按要求執行的教師，將予以通報批評。

三、專業化教學督導，嚴把教學質量

學校教學督導團隊深入教學一線，實施隨機聽課、全程督導工作，全面了解教師課堂教學實際情況，點評教學亮點與不足，為教師提供針對性的教學改進建議。督導人員同步參與教師座談會，深度交流教學問題與改進思路；定期抽查教師教材、課標、教案、授課計劃、考勤登記表、作業批改記錄等教學材料，核查教學材料的完整性、規范性與實效性，確保教學各環節材料齊全、內容詳細、執行到位。

同時，加大線上巡課制度落實力度，各教學院部充分利用分配的巡課賬號，加大對承擔課程的線上巡查力度，重點檢查教師的到崗狀態、學生的出勤情況以及課堂互動的活躍度，確保線上教學秩序規范有序。教務處將每兩周對巡課情況進行匯總通報，以常態化的督導機制推動課堂教學質量的持續提升。

四、全覆蓋聽課制度，以評促教提質

聽課制度是學校教學質量監控體系的核心環節，更是促進教師教學能力提升、深化教學研究、總結教學經驗的有效途徑。學校明確聽課人員全覆蓋要求，主管教學的校領導、教務處處長和副處長、各二級學院院長、副院長和教研室主任、人事處分管教師管理的領導和工作人員，以及全體專任教師均納入聽課人員范圍，推動教學管理干部深入一線督教、教師之間相互聽課研學，形成“領導督教、同行互學、全員參與”的聽課氛圍。通過聽課、評課、議課的閉環管理，及時發現課堂教學中的問題，總結優秀教學經驗，實現教學能力的共同提升與教學質量的整體優化。

五、多維度學情反饋，深化教情互通

為精準掌握教學效果，搭建教與學的雙向溝通橋梁，學校定期組織開展教師教學座談會與學生座談會，面對面傾聽教師教學實施中的難點、困惑，收集學生對課程教學、課堂管理、教學方法等方面的意見與建議。同時，制度化組織學生開展課程教學測評工作，從教學態度、教學內容、教學方法、教學效果、課堂管理等維度進行量化與質性評價，推動教師根據學生反饋及時優化教學策略，提升教學的針對性與實效性。