南都訊 記者商西 職業(yè)院?！吧瘛钡臒崆榻窈笠到禍亓恕Ｗ蛱欤?月30日），教育部長袁貴仁明確表示，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。人社部部長尹蔚民則表示，將降低招考公務(wù)員的學(xué)歷門檻，探索職業(yè)資格證書與積分落戶掛鉤。
這是兩位部長昨天在人民大會堂接受全國人大常委會專題詢問時作出的表態(tài)。
職業(yè)教育的“短腿”，已然成為中國邁向制造業(yè)強(qiáng)國的掣肘。職業(yè)教育究竟應(yīng)該被放在什么位置，享受怎樣的待遇？全國人大常委會昨天對職業(yè)教育法實施情況進(jìn)行專題詢問，張德江委員長主持會議。國務(wù)院副總理劉延?xùn)|首次率6部門負(fù)責(zé)人到會應(yīng)詢。
袁貴仁：改變按學(xué)校層次分配教育資源
全國人大常委會委員、中國工程院原副院長劉德培的問題直接“點名”教育部：執(zhí)法檢查中，職業(yè)學(xué)校有兩個反映強(qiáng)烈的問題，一是要升格，要上層次，即中職升為高職，高職改為本科；二是希望學(xué)生能有繼續(xù)升學(xué)的前途，請問教育部對此的具體思路和措施。
教育部部長袁貴仁“接招”后，對職?！吧瘛苯o出了否定答案。“關(guān)于職業(yè)學(xué)校的升格問題，我們的導(dǎo)向是，原則上中職不升為高職，高職不升為本 科”，袁貴仁指出，根據(jù)我國的實際需要，當(dāng)保持穩(wěn)定的中高職結(jié)構(gòu)，各類職校應(yīng)各安其位、各盡其能、各得其所，政府部門要改變以往簡單按學(xué)校層次分配教育資 源的做法，盡可能扶持一批高質(zhì)量的中、高職學(xué)校。
關(guān)于職業(yè)教育學(xué)生升學(xué)問題，袁貴仁強(qiáng)調(diào)，不能把職業(yè)教育辦成“斷頭”教育，使職教學(xué)生失去上升通道，并給出了5條路徑，包括打破職普界限，建立 轉(zhuǎn)換制度，職業(yè)院校在高考招生中可采取“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”的單獨招生辦法，適度提高高職院校招收中職學(xué)校畢業(yè)生、本科院校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例 等。
劉培德在提問中還指出，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)從以中等職業(yè)教育為主發(fā)展到中等和高等職業(yè)教育并重，系統(tǒng)地培養(yǎng)技能技術(shù)人才，需要推動一批本科高校轉(zhuǎn)型。
“這是一件大事”，袁貴仁答問時表示，這涉及職業(yè)院校和普通院校協(xié)調(diào)發(fā)展問題，目前高職招生數(shù)僅占高等教育的46%，一半還不到，普通教育過 大，職業(yè)教育偏小，結(jié)構(gòu)不盡合理，這是高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工難并存的一個具體原因，也是高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的癥結(jié)所在。
尹蔚民：提高職業(yè)資格證書含金量
全國人大常委會的執(zhí)法檢查報告戳到當(dāng)前職業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀和痛處：畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學(xué)、報考公務(wù)員等方面存在諸多政策限制和歧視。
不少委員審議時指出，當(dāng)前企事業(yè)單位的用人門檻很高，幾乎把職校畢業(yè)生都擋在門外，如果不改變這些歧視性的政策，只能逼迫著職業(yè)教育學(xué)校升成本科。
“如何破除職校生上升的天花板？”全國人大常委會委員、致公黨中央專職副主席嚴(yán)以新提出問題。
人社部部長尹蔚民坦言，無論人才評價制度還是選人用人制度，無論職務(wù)晉升、職稱評定、工資待遇、落戶政策等方面，主要還是和學(xué)歷掛鉤，確實存在著政策障礙。
就下一步健全完善技能人才評價和使用政策，尹蔚民表示，要重點提高職業(yè)資格證書的含金量和社會公信力，實行職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書、職稱證書互通互認(rèn)，與積分落戶等政府提供的公共服務(wù)待遇相掛鉤。
在用人政策上，尹蔚民表示，要重點完善公務(wù)員招考和企事業(yè)單位公開招聘制度，當(dāng)前已有一些突破，比如艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)降低公務(wù)員考錄門檻，技師學(xué)院部分畢業(yè)生工資起點標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定、職位晉升等按全日制大專學(xué)歷享受待遇。
尹蔚民還提到，還將探索建立企業(yè)首席技師制度等，加大激勵表彰力度，提高技能人才，特別是一線技術(shù)工人收入水平，“使廣大擁有一技之長的藍(lán)領(lǐng)工人逐漸成為我國中產(chǎn)階層的主體。”
